喜报！这所学校数学奥赛初战告捷，4 人斩获北京市二等奖！

　　在 2025 年全国中学生数学奥林匹克竞赛北京赛区初赛中，一所学校以 “零基础起步” 的培养模式引发关注 —— 北师大实验中学丰台学校 4 名学生斩获北京市二等奖，9 人获三等奖。这些此前并无竞赛经验的学子，如何在专业培养下实现突破?学校的竞赛体系又有何独特之处?

　　一、竞赛成绩单：兴趣浇灌出的 “数学新星”

　　在最新公布的竞赛成绩中，该校 13 名学子脱颖而出：

　　二等奖(4 人)：蒋丛羽、陈卓远、朱安文、于星博

　　三等奖(9 人)：范一苇、许震泽、胡馨等

　　值得关注的是，这些学生均为初中直升本校高中的贯通培养生，其中蒋丛羽在高中阶段赴本部深造，其余 9 人则完全由丰台学校自主培养。他们小学及初中前期并无竞赛经历，仅凭对数学的兴趣与坚持，在本次比赛中实现 “从兴趣到专业” 的跨越。

　　二、培养路径：从 “零基础” 到 “竞赛达人” 的三重进阶

　　(一)兴趣启蒙：点燃数学探索的火种

　　学校从初中阶段便开设 “数学思维拓展课”，通过趣味数学游戏、生活应用题等方式激发学生兴趣。例如，陈卓远同学在初中数学社团中接触到 “数论谜题”，从此埋下竞赛种子;孙祺棠则通过 “数学建模小项目”，体会到逻辑推理的乐趣。

　　(二)专业护航：定制化培养体系的支撑

　　针对零基础学生，学校构建了 “三阶培养模型”：

　　基础夯实阶段(初中)：金牌教练资坤老师设计 “课本 + 拓展” 双轨课程，每周 3 次课后辅导，重点突破代数、几何基础;

　　思维提升阶段(高一)：引入历年竞赛真题拆解训练，通过 “一题多解”“错题溯源” 等方法培养解题思维;

　　实战冲刺阶段(高二)：模拟竞赛场景进行限时训练，同步开展心理调适课程，缓解参赛压力。

　　(三)资源整合：本部与分校的协同培养

　　部分学生如蒋丛羽，在高中阶段获得前往北师大实验中学本部跟岗学习的机会，参与本部竞赛集训营;留在分校的学生则通过 “线上 + 线下” 混合式教学，共享本部题库与教研资源。这种 “双校区联动” 模式，弥补了分校竞赛起步晚的短板。

　　三、竞赛背后的教育逻辑：从 “刷题” 到 “素养” 的转变

　　(一)拒绝 “速成式” 培养

　　与传统竞赛校不同，该校强调 “慢功夫”—— 获奖学生中，最短培养周期为 2 年(初中毕业至高二)，最长达 4 年(从初一开始系统训练)。资坤老师提到：“我们不招‘天才少年’，而是教普通学生用科学方法突破自我。”

　　(二)聚焦核心素养提升

　　竞赛训练并非单一刷题，而是融入项目式学习：

　　在 “城市交通优化” 课题中，学生运用函数模型分析车流数据，将数学知识与现实问题结合;

　　“数学史话” 选修课上，通过解读高斯、欧拉等数学家的解题思路，培养数学文化素养。

　　四、学校启示：普通学生的竞赛突围之道

　　(一)家长如何发现孩子的竞赛潜力?

　　观察孩子是否对数字规律、逻辑谜题表现出持续兴趣;

　　关注其在数学考试中 “难题攻关” 的耐心与思路独特性。

　　(二)非竞赛生能从中获益吗?

　　即使不参加竞赛，这套培养体系中的 “思维训练课”“解题策略课” 也向全体学生开放。2024-2025 学年，该校非竞赛生的数学平均分较年级前提升 12%，印证了素养培养的普适价值。

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