北大附中教改新突破：马玉国校长对原走班制说 “不”，在自由与规范间找平衡

　　北大附中的教改一直是教育界焦点，近日马玉国校长的公开回应，为这场实验标注了清晰方向：这不是对 “传统” 的被动妥协，而是改革路径的优化进化。面对走班制实践中师生联结薄弱、适应期过长等痛点，北大附中选择在自由与规范间寻找新 “平衡点”。

　　一、走班制优化：从 “完全自由” 到 “部分固定”

　　走班制的核心优化体现在 “部分固定” 上：九大学科的学生与教室不再 “完全自由”，而是进行部分固定。这一调整有效解决了 “满楼跑” 带来的管理与效率难题，保障了基础教育教学的稳定性，让走班制在灵活之余，锚定了扎实的教学根基。

　　二、全员导师制：任课教师担纲，教书与育人一体化

　　学校强化了全员导师制，且明确导师必须由任课教师担任。这一举措巧妙融合了传统班主任的育人功能，将 “教书” 与 “育人” 一体化，回归并尊重了教师的 “教育者” 身份，让学生在学科学习之外，同步获得成长引导。

　　三、教育理念：高中是跳板，兴趣探索不缺席

　　马校长强调，高中是 “去往更广阔世界的跳板”，关键在学科思维衔接而非知识堆砌。学校保留上百门选修课和生涯探索活动，目的是让学生在兴趣自由探索中找到 “1—2 个热爱”，避免所有孩子被 “染成同一种颜色”，充分尊重个性成长。

　　北大附中的实践为基础教育教改提供了可贵样本：真正的改革不是形式激进或保守，而是立足现实约束，在理想自由与升学压力间找务实路径。这种基于问题导向、持续自我调整的平衡艺术，正是高质量基础教育应有的姿态。

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