北京教改大动作不断，一贯制学校与教师跨学段任教将如何改变教育格局？

　　教育改革始终关乎着万千家庭与学子的未来，在北京，教改又迎来新动态。从学校学段调整到师资队伍的潜在变化，一系列举措正悄然重塑教育格局，下面北京小升初信息网为您详细解读。

　　一、通州三所小学升级为九年一贯制学校

　　(一)学校调整情况

　　2025 年秋季开学，通州区潞河中学附属学校、宋庄实验学校(原宋庄镇中心小学)、通运学校(原通运小学)三所学校增设初中部，正式挂牌 “九年一贯制学校”。潞河中学附属学校新设两个初一教学班，招收 80 名学生;宋庄实验学校新设两个初一教学班，招收 75 名学生;通运学校新设两个初一教学班，招收 65 名学生。

　　(二)释放的教育信号

　　1. 推进中小学贯通培养

　　一贯制学校规模正逐步扩大，未来独立小学及小学集团将逐渐减少。一方面，其能灵活应对学生人数波动，高效利用办学空间，优化配置与合理布局教育资源;另一方面，长周期的连续培养能打破学段壁垒，为孩子全面成长提供稳定环境，增强教育的连续性、稳定性与灵活性。

　　2. 为教师跨学段任教埋下伏笔

　　随着人口结构变化和学段贯通，小学教师未来可能跨段进入初高中教学，高学历教师涌入或将成新趋势。一贯制学校可盘活师资，打通中小学教育协同通道，实现教育理念与教学行为的深度融合，推动教育资源合理布局。

　　二、一贯制学校规模扩大的原因及优势

　　(一)学龄人口变化因素

　　数据显示，北京幼儿园入园人数减少，小学在校生人数增速下降，预计 2028 年将出现首次负增长，而初中人数逐年上升，小学学位空闲、初中学位紧张的矛盾日益突出，一贯制学校能弹性调整办学空间，解决此类教育资源难题。

　　(二)学科素养培养优势

　　学科素养培养需长期积累，一贯制学校依托连贯性，可跳出学段衔接不畅问题，依据学科内在逻辑整合小初内容，让知识衔接更自然，有助于提升学校育人水平，实现向高质量发展转型升级。

　　三、教师跨学段任教的趋势及应对策略

　　(一)跨学段任教成趋势

　　随着一贯制学校不断涌现，跨学段任教或将成为新常态。例如潞河中学附属学校等，通过联合教研、互相听课、跨学段师徒结对等方式打破学段壁垒，鼓励教师转型为研究型、贯通型教育者。从学龄人口变化来看，小学生源减少可能使小学教师队伍 “缩编”，让部分持有中学教资的小学教师转岗初中，是优化资源配置的可行之策。

　　(二)解决适配问题的策略

　　1. 严把教师招聘质量关

　　近年来，北京教师队伍学历水平大幅提升，像海淀区 2021 年至今招聘高校毕业生近 2400 人，硕士、博士占比达 70% 以上，高学历人才进入小学，为跨段流动储备了力量。

　　2. 推行 “集团管校聘”

　　由教育集团牵头招聘，合理布局师资，形成小规模的 “集团管校聘”，促进集团内部教育资源优质流动，发挥教师育人特长，让孩子接触更多好课程与好教师。

　　四、教育集团在教改中的作用

　　北京的集团化办学进入新阶段，更强调育人的系统性、整体性、协同性。教育集团统一教研、统一师资、统一管理，打通小学、初中、高中课程连续培养链条，通过优化调整评价方式，减少孩子培养过程中的焦虑与重复劳动，鼓励教师和校长进行连续培养的整体设计，让各类资源流动共享，为孩子铺设顺畅、系统的成长快车道。

　　总之，北京的这些教改举措，无论是一贯制学校的发展，还是教师跨学段任教以及教育集团功能的强化，都在合力推动教育资源的优化配置，助力首都教育迈向更高质量发展阶段。

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