2025 北京小学课本大变脸，这些改动家长孩子必须知道！

新学期将至，北京的小学生们即将迎来全新的课本内容。2025 年北京市小学部分年级的语数英教材进行了一系列更新，这些变化紧密贴合当下教育发展趋势，也切实关乎着孩子们的学习成长，下面北京小升初信息网就为大家详细解读这些新改变。

一、语文

2025秋 语文 一年级上

语文园地四:会写字删“年”，增加“个”

阅读9:会写字“个”改为“办”

语文园地八: 图中“旦”改为“元”，“果”改为“巴”，会认字“旦”改为“元”，会写字“果”改为“爪”

识字表、写字表同步改动笔画名称表部分笔画增加例字

二年级

1.课文删除《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》，新增《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》

2.原课文《狐假虎威》与原”我爱阅读”《称赞》互换。

3.古诗《夜宿山寺》改为《江雪》，《夜宿山寺》调至第七单元日积月累

4.会认字总数由450变为460，整体增加10个字;会写字总数不变，各课时会写字均有改动;词语表共计239个词，各课时均有变动。

5.口语交际:第一、三、五单元口语交际合并到语文园地内;原第七单元口语交际“看图讲故事"调至第八单元语文园地内。

三年级

1.课文删除《赠刘景文》《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《胡萝卜先生的长胡子》《父亲、树林和鸟》《灰雀》，新增《犟龟》《宝葫芦的秘密(节选)》《香港，璀璨的明珠》《鹿柴》《一定要争气》

2.会认字、会写字总数不变，各课时会认字、会写字,词语均有改动。

3.口语交际:第三单元新增口语交际”名字里的故事“(原第四单元)

4.习作:第三单元习作改为"续写故事"(原第四单元);第四单元习作改为"我来编童话(原第三单元);第八单元习作改为“那次经历真难忘”

5.交流平台"统一改名改为“梳理与交流”;"识字加油站"统一增加”会写字。

四年级

课文11《蟋蟀的住宅》:会写字删去“卫”

课文14《普罗米修斯》:第五自然段“坚”删去注音;会认字删去“坚”;第六自然段“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环”一句删去“的”

课文19 《一只窝囊的大老虎》:会写字增加“鼓”

课文20 《陀螺》:第四自然段“像金兵见到岳家军”中的“兵”字增加注音;会认字增加“兵”

第七单元习作:边栏注释变色词语表

第19课增加“鼓掌”

其他:个别插图细节有改动;识字表、写字表同步改动

2025秋 语文 五年级上

课文4:倒数第3自然段“待”删注音，会认字删多音字“待”

课文14:阅读链接注释②改为“② 妈港:澳门的别称。”

识字表:第4课删多音字“待”

2025秋 语文 六年级上

课文1:第2自然段删“陈”字注音

课文3:第一首古诗“旷”加注音

语文园地二:“书写提示”“日积月累”配图色值整体调淡

课文10 :“威风凛凛”的“凛”加注音，会写字删“凛”

课文12:“台基上的香炉和盘龙香亭里点起檀香或松柏枝”改为“台基上的香炉里点起香或松柏枝”

课文13:会认字增加“黎”

课文25:插图色值有变化

课文26:课文第5自然段“蓑笠”的“笠”删掉注音课文

27:课文第2自然段“水浒传”的“浒”增加注音

写字表:第10课 删掉“凛”;第13课 增加“黎” 词语表；第10课 删掉“威风凛凛”;第13课 增加“黎明”

二、数学

主要变化整体将原来的十个单元调整为七个单元。

万以内数的加减法前置放在二年级学习，删掉了倍的认识一章，剩下数与代数的章节与旧教材内容一致。

图形与几何由于整体教学顺序的调整，本学期学习线与角，长方形和正方形的认识后置。

整体上人教版教材整合、顺序调整力度很大，越到高年级越明显。

三、英语

单元减少但内容增多，加入真实场景照片

　　1、内容增多：八年级课本单元从10个减到8个，但单元页数和词汇都增加了，还提前引入九年级的词汇，对单词的积累提出更高要求。

　　2、考查信息提取和推理能力：八年级阅读体裁加入说明文、议论文等，长难句增多，侧重主旨归纳与推理;

　　3、更换教材插图：教材插图几乎全部换成真实照片，而且每个单元还设置了实践活动，写一篇英文观察日记或者设计一个英文公益海报，强调语言的实际应用。

小结：语文教材着重打破学科内部壁垒，通过体系化设计打通阅读、写作与思考之间的关联，不再是孤立的知识点学习，而是引导学生形成连贯的语文思维能力。

数学学科则明显提升难度，不仅计算复杂度加大，学习进度要求更快，更重要的是强化了思维深度的考查，倒逼学生从 “机械计算” 转向 “逻辑推理”。

英语学科彻底告别 “哑巴英语” 模式，听说读写四个维度的难度全面飙升，聚焦语言的实际运用能力培养。

　　这场课本调整背后，有两大趋势尤其值得家长关注：一是 “会用比会背更重要”，依赖死记硬背数学公式、英语单词的传统学习方法，将难以适配新教材的能力要求;二是 “跨学科实践成刚需”，单一学科的封闭学习模式已无法满足需求，学生需要学会融合多学科知识，打通知识壁垒，以应对更复杂的实际问题。这意味着，未来的学习更强调 “学以致用”，能力培养将成为核心竞争力。

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